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一、幼儿心理行为特征姿势

幼儿心理行为特征姿势

了解幼儿心理行为特征是母亲们育儿的首要姿势。幼儿心理行为特征有哪些呢？

幼儿心理行为特征姿势

3～4岁的语言和游戏能力进步极为迅速。他们变得特别爱说话，即使壹个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小兄弟或大人在一起时，话就更多。对这个时期的幼儿来讲，他们接触到的任何对象都是有生活的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。

他们会对飘走的云彩招手说：请再来玩会对被雨淋湿的童车同情地说：你在哭吗？我来帮你打伞好吗？这就是幼儿心理最突出的特征。到了4岁，幼儿的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会互相夸耀：我坐过碰碰车。他们之间可谈的话题越来越多。

游戏是3～4岁幼儿的主导活动主题。由于这个时期幼儿想象活动主题异常活跃，因而他们的游戏也特别有趣，他们可以给任何一样物品加上他们所想象的象征性意义。

一片树叶在过家家时可以当作盘子，在买物品时可以当钱用；一块木片，一会儿当火车，一会儿当玩具枪，一会儿又当木头人。幼儿在一起游戏时，一块积木宝宝掉到地毯的大海里，马上会有一辆纸盒急救车开去救援。每一种游戏都有孩于自命的意义，任何壹个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另壹个特征是共同游戏，他们不再像1～2岁幼儿那样各玩各的。

3～4岁幼儿的心理和行为的另壹个重要特征就是他们开始进修性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特征而对性的不同差异发生兴趣，随后幼儿便了解自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的经过中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化影响。幼儿往往以同性家长为榜样，求得同样的行为和感受。女孩子们模仿母亲玩当母亲的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果断。

这个时期孩子在伙伴中尝试到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。在同小兄弟一起游戏的经过中，幼儿的姿势、想象力和各种社会能力都能得到较充分的进步。这种在伙伴帮助下的自主活动主题能使幼儿认识到自我的存在。在这段时刻里为幼儿创新同众多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理进步是特别重要的。幼儿园是孩子们结识伙伴的好场所。

四岁幼儿的心理行为特征

一、体力

特别好动、嘈吵，最喜爱给别人挑战，假如说我不相信你会做，他会真的做出来，小肌肉活动主题发达，剪贴、系带、画图都很诀窍地做到。

二、心情

很玩固及会发脾气，不大理会别人的感觉，碰到惊慌的事务或意外的事件，心情之起伏也许影响以至成年。

三、聪明

对自己开始有壹个整体的意识，以前认为手是手，脚是脚，并非自己的一部分，现在觉得除了手脚以外尝试到整个身体，甚至会有心的存在。例如：两三岁时不了解母亲的意给，不管母亲心里想啥子，但现在会察言观色。4岁有惊人的想象力，有时根据他所编成的故事，使成人觉得他在说谎话，其实他对于事实和虚构的界线还分不清楚。

四、社交

特别健谈，心理所想的，嘴巴就表达，对于生日会提出请谁不请谁的意见了。

五、行为上应注意之点

由于丰盛的想象力，对事实和虚构分不清。因此别以为他是存心说谎的坏孩子，假如处理不当，会由于伤其自尊心而引起自卑感。成人应了解其心理现象，别加上莫须有之罪名，应耐心地解释及提醒，到4岁半以后这种真正和虚构分不清的现象慢慢消失，不再认为自己一个飞人、一只怪兽，电视上的真假动作亦慢慢进修把真正和虚构分开。

好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显着之心理现象。成人应有坚决的守则去照顾及引导，应耐心地满足其由于好奇所引起的发问，并多做户外活动主题，以发泄其旺盛的精力。

6岁儿童心理和行为特征

6岁的孩子是最难应付的了。从4岁-5岁可以看出孩子有显着的提高；然而从5岁-6岁很多大人怀疑他们好像停止了成长似的。

孩子的成长经过宛如一座山，有小坡、也有大坡，而6岁的孩子就处在大坡的年龄，这对他们而言是个混乱期。一旦超越这种混乱期就会步入另壹个转折点，在到7岁之前应该会变成壹个较规矩的小学生。这是由于小学的新生活会发生很大的影响；但相反的，孩子和父母为了适应这个新的生活都会故事各种困难。

大众眼中的6岁儿通常是粗鲁而忙碌的。不论做啥子事他们总是全力以赴，甚至有人阻挠他们玩游戏时，他们还会毫不客气地把对方赶走；因此有很多母亲会生气地说：这个家就好像是小孩子个人的一样。

6岁儿对别人的态度也显得傲慢无礼，5岁时的温柔似乎已经完全消失了。因此有些母亲不禁又摇头说：这孩子真是越来越不像话了。然而孩子高兴的时候还是很听话的，并非一直都难以应付。他们和同伴之间的纠纷会急剧增加，也因此容易受到大孩子的排斥及比他年幼小孩子的畏惧。而且6岁儿的感觉很敏感，一点芝麻小事就耿耿于怀或产生不安的倾给。常会在白天因恐惧和不安而啼哭。因此很多小孩会因过于紧张和疲倦体重减轻很多，不论父母怎样注意6岁儿，他还是有很多令人不解的地方。

善变的天使

6岁儿的心情常被称为晴时多云偶阵雨，前一刻还高高兴兴的，这会儿又马上由于一点芝麻小事而发脾气，尤其是被责备时心情更为激动。

比如妹妹分到的蛋糕比他的大；正在专心堆积木时，被父亲的大衣不小心碰倒；或者叫母亲时，母亲未能即刻出现等，都是他发脾气的缘故。

这时候大人也许会思考以权威来纠正他们，然而这么做，对壹个正在发脾气的小孩是不太有效的，由于他们根本听不进别人的话。要使孩子平静下来必须视儿童的特点而定，没有一定的方式。例如相对内给的孩子让他独处一会儿即能恢复平静；相反的，有些小孩一独处反而更闹得不要收拾，大人最好设法了解他们的特点和当时的心情。不论是哪一类型的小孩，在他发脾气时恐怕没人可应付得了的。

重要的是，等他们的脾气平息下来以后，一定要让他们反省自己为何如此？怎样才能防止？他发脾气时周遭的人有多难过。大多数的6岁儿脾气一旦发过后，只要心平气和的告知他，他都能承认并存有改过之心。

学龄前儿童的心理特征

大脑各叶的分化到6岁末也渐趋成熟。大脑结构生理的日趋成熟，为儿童行为的发育打下了良好基础。随着神经体系的发育，学龄前儿童的兴奋和抑制功能在不断增强，兴奋经过也比以前进一步增强。儿童每天醒着的时刻，比以前相对增加。7岁儿童每天睡11个小时就足够了，这使儿童有更充足的时刻参与游戏和进修操作活动主题。在操作活动主题进一步复杂化以及在和成人交际的范围日益扩大的基础上，语言能力也迅速进步起来。

学龄前是完整的口头语言进步的决定因素时期，也是连贯性语言逐步进步的时期。3岁左右儿童掌握词汇约1000-1100个，4-5岁儿童的常用词约2000-3000个，5-6岁则可掌握3000-4000个词。3岁左右儿童语言的表达仅限于和其他儿童或成人对话`提问，而缺乏连贯性的叙述，不也许讲述完整的故事。如能给予正确的教学，则儿童语言的连贯性会逐步进步，到5-6岁，已能讲述完整的故事。语言连贯性的进步是儿童语言能力和逻辑性思考进步的重要环节。此期儿童虽然语言表达能力有了进一步的进步，能用语言表达各种印象，但其表达能力一般还是差的。

在学前期，儿童的心情、情感虽有了进一步的进步，但由于皮层下中枢的活动主题仍占优势，故此期儿童的心情易激动、不稳定，情感也具有易变性和富有冲动性，情感和心情的受调节性差，成人有时不得不用转移的方式消除他们的某种消极心情。到学前晚期，随着儿童内抑制和第二信号体系的进步，心情的冲动性逐渐减少，自我调节心情的.能力逐渐增强，情感的稳定性和有意性才逐步增长起来，并能几许有意地控制自己情感的外部表现，甚至控制情感本身。

成人的不断教学和标准以及儿童所参与的集体活动主题，都有利于儿童逐渐学会控制自己的心情，减少冲动性。儿童情感的进步对儿童特点的形成起着重要的影响，应从小培养儿童良好情感，如教学儿童爱祖国、爱人民、爱劳动、爱进修、爱共物等，同时也注意克服一些不良心情，如虚荣心、嫉妒心等。

学前期儿童性格最突出的特征是活泼好动、好奇心强、好提难题、易冲动、自制力差、易受暗示、模仿性强。故针对儿童以上的特征，应给予正确指导，使进步为勤勉好学、进取心强的良好性格，努力创新良好的环境，为儿童创设良好的榜样，使儿童在模仿中进修。

【拓展资料】

一、幼儿注意进步的特征

1.无意注意占优势地位，有意注意逐渐进步；

2.幼儿注意分配能力差；

3.幼儿注意的范围相对小；

4.注意的稳定性相对差，容易分散，并存在明显的年龄差异；3岁幼儿能够集中注意3-5分钟左右，4岁可持久10分钟左右，5-6岁能保持20分钟左右。

二、幼儿的感知观察力

感知觉是幼儿认识活动主题的开端。在幼儿的认识活动主题中，感知觉占据重要地位。幼儿的思考、记忆、心情和意志行为等心理活动主题，常受直接感知的影响。

（一）幼儿的视力随着年龄的增长而不断进步，但进步速度是不均衡的，中大班之间进步较快。

（二）幼儿颜色知觉进步特征：

1.幼儿先认识基本色，后认识中间色和近似色；

2.幼儿掌握颜色概念（名称）的顺序为：先会配对，后会指认，最后会命名。

（三）幼儿的听觉感受性有很大的个别差异。听觉感受性随年龄增长而不断完善。

（四）触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识全球的重要手段。眼手协调活动主题是婴儿认知进步经过中的重要里程碑，幼儿已能很好协调视觉，进而实现对客观事物的更精确的反映。

（五）幼儿方位知觉的进步动向是：3岁辨别上下，4岁开始辨别前后方位，5岁开始能自身为中心辨别左右方位，6岁幼儿虽然能完全正确地辨别上下前后四个方位，但辨别左右方位的相对性仍感困难。

（六）幼儿距离知觉的特征

1.幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，对于相对陌生和广阔的空间距离，他们还不能正确认识。

2.幼儿常常不懂得近物大、远物小，近物清楚，远物模糊等感知距离的视觉信号。

（七）幼儿掌握几何形状概念（名称）的顺序为：先会配对，后会指认，最后会命名。

（八）婴儿期主要以人体内部的生理情形作为时刻的标尺来反映时刻。幼儿期对时刻的感知，往往和他们具体的生活活动主题相联系。

三、幼儿记忆进步特征

1.以无意记忆为主，有意记忆正在进步；

2.以形象记忆为主，词语逻辑记忆正在进步；

3.以机械记忆为主，然而意义记忆效果优于机械记忆。

四、幼儿想象的特征：

1.无意想象为主，有意想象开始进步；

2.再造想象为主，创新想象开始进步；

3.想象有时和现实混淆。

五、幼儿思考进步的特征

1、幼儿3岁前以直觉行动思考为主，整个幼儿期以具体形象性思考为主，幼儿末期抽象逻辑性开始萌芽；

2、幼儿掌握的概念主要是日常的、具体的概念；

3、幼儿对事物的判断、推理往往不合逻辑，或把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系，作为判断事物的依据，或以自身的生活经验作为判断、推理的依据；

4、幼儿对事物的领会主要依靠事物的具体形象的支持，常常是孤立地领会事物，不能发现事物之间的内在关系，或往往是只领会事物的表面现象，不能领会事物的内部含义。

六、幼儿言语进步的主要特征

1.幼儿末期能掌握本民族本地方语言的全部语音；

2.词汇量增加，词类范围日益扩大，对词义的领会逐渐丰盛和加深，内容变化大；

3.初步掌握语法；

4.口语表达能力的进步动向为：先有对话言语和情境性言语，后有独白言语和连贯性言语。

七、幼儿心情情感进步的主要特征：

1、幼儿的心情易冲动

2、幼儿的心情不稳定

3、幼儿的心情外露

4、道德感、理智感、审美等顶级情感开始进步

八、幼儿的特点

（一）幼儿自我评价进步的主要特征

1.自我评价主要依赖成人的评价

2.自我评价常常带有主观心情性

3.自我评价具有笼统性、片面性和表面性

（二）幼儿气质进步的特征：

1.幼儿气质具有稳定性

2.生活环境可以改变幼儿的气质的表现形式

3．儿童的气质和父母的教养方法相互影响

1）儿童的气质类型对父母亲的教养方法有较大影响。

2）父母亲的教养态度和方法、家庭的环境气氛等会影响儿童的气质。

（三）幼儿性格特征

1.活泼好动；

2.喜爱交往；

3.好奇好问；

4.模仿性强；

5.好冲动。

九、幼儿社会性的进步

（一）儿童的依恋行为类型：

1、回避型依恋（又称无依恋）

2、安全型依恋

3、反抗型依恋（又称不安全型依恋）

依恋形成的标志是儿童的分离焦虑和认生现象。儿童的依恋最早出现在出生后6、7个月。

（二）早期依恋对儿童进步的重要影响：

1、安全的依恋有助于儿童积极的寻觅；

2、婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系

（三）常见的亲子关系类型有三种：民主型、专制型及放任型。

（四）同伴关系中的难题儿童主要是被忽视型幼儿和被排斥型幼儿。

（五）幼儿的亲社会行为存在个别差异。

儿童的亲社会行为的进步是儿童的道德认识、道德情感和道德行为的有机结合。

移情指从他人角度来思考难题。移情是儿童亲社会行为产生的前提，也可以作为产生亲社会行为的主要动机。

（六）幼儿攻击性行为进步的特征：

1、幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。行为更多是直接争夺或破坏玩具或物品。

2、幼儿更多依靠身体攻击，而不是言语攻击。

3、幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。

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二、心理健壮活动主题小游戏有哪些,要说明适合啥子活动主题主题

1、“海内存知己，天涯若比邻”

游戏制度：7或8个人一组（通过分发扑克牌随机组合），以小组为单位，自行选出自己的组长，接着顺时针依次说明自己（包括姓名、家乡、性格、爱慕），最后由组长来拓展资料发言并说明自己小组全部成员的基本情况。（看何者小组组长说明得生动有特色，能让大家都记下他们的组员）

游戏意义：让大家对彼此有一份最基本的了解。

2、“找零钱”

游戏制度：男孩代表1元钱，女孩子代表5毛钱。由主持人说出具体价格数目，由男女孩子自在组合，更快组合完毕的即为获胜者，落单或者组合错误的则视为失败。

游戏意义：让大家都了解每个人都有其存在的价格，要懂得互相尊重和珍惜。

3、“大风吹，吹大风”

游戏制度：现场全部同学手牵手围成壹个大圈，主持人站在圈内开始喊口令：“大风吹，吹大风，吹穿白色衣服的……”，其他同学围着主持人转动，一旦听到吹啥子样的人，这些人就得立马反应过来，接着进行位置互换。（重复或者站错的都将受到惩罚，要当场表演节目）

游戏意义：一是考验同学们的反应能力，二是考查换位双方的沟通和协调能力。

4、“情有千千结”

游戏制度：现场全部同学分两组，手牵手围成两个大圈，主持人站在圈外指挥。每个同学都要记下自己左右两边的人，听到主持人说解散的口令后开始随便相圈内走动，接着主持人会叫停，大家都得停止运动，接着找到刚开始在自己身边的人，保持原地不动，从头牵手。紧接着就是要想尽一切办法恢复到正常的牵手情形。（更快恢复原状的小组即为胜者，落后的小组则需要受到惩罚，可集体表演节目或者派代表表演）

游戏意义：考察大家的团队协作能力，考察部分同学具有的组织领导力。

5、“传递呼啦圈”

游戏制度：现场全部同学分两组，手牵手围成两个大圈，主持人站在圈外指挥。每个圈内放入壹个呼啦圈，由主持人公布开始计时，看两个小组顺时针传递速度的快慢，一般记为三圈一轮且中途不允许把手放开。（快的一组即为胜者，落后的依旧要给予惩罚）

游戏意义：考察大家的团队协作能力以及随机应变的能力。

6、“有错你就说”

游戏制度：现场全部同学分两组，并排站成两列，用手搭前者的后肩。用数字代替路线（如1代表给左，2代表给右，3代表给前，4代表给后），由主持人喊口令并监督队伍行进情况，犯错的同学需主动举手示意，并大声对组员说声：“对不起，我错了！”

游戏意义：考察大家的方位辨别能力，和此同时让大家敢于面对错误并及时承认错误。

7、“生死和共”

游戏制度：主持人选择6对选手（1男1女为1对，男强壮，女瘦小），助手在每对选手面前的地上铺开1大张报纸。主持人讲解游戏制度，告知最后从报纸上站不住的一对选手即为第一，并和助手示范一次。各对选手站到报纸上，主持人计时，数10下，坚持不住者淘汰。助手把进入第二轮的各对选手面前的报纸对折一半，选手站上去，主持人计时，数10下，坚持不住者淘汰，如此循环，了解胜者决出。

游戏意义：让大家了解，在困难面前要懂得互相支持、互帮互助的道理。

8、“撕纸游戏”

游戏制度：大家围成壹个大圈坐着，接着由主持人给每个人发一张白纸。接着由主持公布让大伙闭眼，并按照指示对白纸进行对折，接着进行撕角。最后睁开眼睛将被撕的纸张打开，互相对比下看有啥子样的不同。

游戏意义：让大家了解，每个人都有属于自己的想法，大家不能把自己的见解强加和人，人和人之间要少一点误会，多一份领会和体谅。

9、“寻找支点”

游戏制度：现场全部同学分为若干队小组（两个人互相手搭着肩），由两个人出来互相追赶，逃跑的一方需迅速地找到一组组合，并迅速用十根手指头搭在对方肩上，接着该小组另外一名成员需要迅速离开以躲避追捕人的抓捕，同样需要找到另外壹个栖身之所。（被抓者视为失败者，需要受到一定的惩罚，需要表演节目）

游戏意义：人是需要帮助的，每个人都不也许壹个单独地生存下去。

10、“信赖之旅”

游戏制度：需要任意两人组合，分多个小组，两两竞赛，其中一名同学需要遮住眼睛，接着另壹个同学要在遮挡前交代他们之间无声的沟通方法，接着开始上路，转弯或者上下楼，在相同路段，看谁先到达目的地，谁将是最终的胜者。

游戏意义：考察双方的探讨沟通能力，让大家懂得怎样随机应变，怎样在困难的条件下完成不也许完成的事务。

11、压轴大戏——“信赖背摔”

游戏制度：需要一定高度的桌子和椅子，以及一条尼龙绳。由10名男孩负责两两对接，形成一张手网。一名学生要绑住自己的十根手指头，接着站到高处，背给手网。主持人和组成手网的同学开始为其呐喊助威，准备好后由高处的同学往后倾倒。身体在倾倒经过中出现弯曲的则视为失败，笔直者视为成功。思考到该游戏具有一定的危险性，作为主持人需多次并重点强调一些细节。

游戏意义：人和人要相互信赖，要互相领会和支持对方。

三、有哪些心理游戏适合家长和孩子互动的

释放心情的心理游戏如下：

01、撕纸小游戏：

参与人：孩子一人或家人一起参与。

游戏准备：白纸、笔。

操作方式：将所烦恼的事务和全部的坏感受，统统写在或画在一张很大的白纸上。接着全部参与者坐在一起，在统一的号令下尽情撕扯这张纸，越碎越好。可以一边撕一边念叨着“我才不在乎”、“统统走开”、“全都过去吧”等释放压力的话术。

02、绘画高手大赛：

参与人：爸爸、母亲、孩子。

游戏准备：白纸、笔。

操作方式：全部参赛的选手蒙上眼睛，在白纸上画自己的脸谱，限时两分钟。不参与比赛的观众可以提示或者捣乱。最后请观众评议“最佳脸谱”、“最特殊脸谱”等奖项。一轮结束后，互换人物。

03、心有灵犀：

参与人：爸爸、母亲、孩子。

操作方式：游戏中分为出题者、表演者、猜题者。出题者给出壹个四字成语，表演者根据领会用肢体语言表演给猜题者看。猜题者根据表演者的演出，猜出该四字成语。猜对得1分，连续3次猜错不得分。

希望大家，通过心理小游戏互动，学会和压力和谐相处而且找到合适的方式化解，让自己的身心得到愉悦，一家人都能其乐融融，开开心心过好每一天