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一、怎样有效开展游戏教学

游戏是幼儿的基本活动主题形式，是促进幼儿获取最佳进步的一种途径。在幼儿园里，游戏是孩子们开展频率顶尖的活动主题，通过游戏幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动主题之中，在游戏的经过中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的进行自己的活动主题，发表自己的意见。对于幼儿来说，游戏就是生活本身，游戏充盈于心，充盈于想法、情感和身体中。壹个全神贯注于游戏的幼儿是富有创新力的、自在的和高兴的。作为课程实施重要活动主题其中一个的游戏，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创新性，鼓励幼儿参和多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和进步进修到的姿势及能力提供机会和条件。

一、幼儿园教学活动主题游戏化的定义

所谓幼儿园教学活动主题的游戏化是指把幼儿的教学目标、内容、标准融于各种游戏中。教学活动主题游戏化的实质是让幼儿成为进修的主体和进步的主体。在幼儿园里游戏就是基本活动主题。基本活动主题是指对壹个人来说最经常、最适宜、也是最必须的活动主题。而对幼儿来说，游戏就是这样一种活动主题。何故这么说呢？游戏是幼儿最喜爱的活动主题；游戏是符合幼儿身心特征的一种活动主题；幼儿的身心进步是在游戏中实现的。因此《幼儿园职业规程》里提出的要使游戏成为幼儿园的基本活动主题是符合事实、符合规律的。

二、游戏对幼儿综合进步的重要意义

在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动主题，是给幼儿进行教学的重要形式，有目的，有规划地运用游戏的手段对幼儿进行教学，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐进步。

（一）游戏有益于增进幼儿的身体健壮

幼年时期，是身体生长发育的决定因素时期，在幼儿游戏中，有大量的运动性游戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循环，促进新陈代谢，帮助增强体质，使他们的动作变得协调、身体变得结实。当幼儿在玩沙子、绘画、拼图等游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使幼儿变得更加灵巧，促进幼儿的身体健壮进步。

（二）游戏能促进幼儿情感的健壮进步。

幼儿的游戏，能促进幼儿在面对压力时情感的健壮进步，帮助幼儿化解冲突，减少情感创伤。幼儿在游戏中进行相互进修，通过和同伴之间的互动，逐渐认识自己、了解他人，学会和他人合作，懂得同享、谦让等良好道德质量。在学前领域中，游戏为幼儿提供了再现自己、了解自己和展现期望的机会。幼儿通过游戏经验认识到他们自己是独立的、主动的和有特殊的特点。游戏的经过帮助幼儿领会和接受他们自己的情感，促进面对压力和困境的能力，增强人际关系概念的形成。如；幼儿在做“医生治病”的游戏中，尝试了医生、父母、孩子之间的关系，母亲的焦虑，孩子的痛苦、医生的积极治疗等环节，孩子们通过游戏的方法，再现已有的生活经验，达到领会、接受他人的情感，进步同情心和面对变化作出反映等综合调节能力。游戏的经过帮助幼儿实现了情感的进步，使幼儿尝试各种不同的情感，帮助幼儿进修控制情感的冲动性，顶级情感随之在游戏中萌芽。

（三）游戏能促进幼儿认知的进步

游戏中蕴含着丰盛的进修影响，在游戏中幼儿可以潜移默化地学到很多姿势，有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力，激发幼儿的创新力和思考进步。幼儿通过游戏寻觅环境，接触事物获取姿势，自在地进行各种模仿、操作和寻觅，如在攀爬登架的经过中体会空间和高低，在玩水的经过中感觉干和湿，玩积木的经过中体会并认识大致、形状、颜色等，在玩推小汽车的经过中观察到汽车的速度和力度的关系等。游戏是儿童认知进步的动力，是儿童获取社会经验的一种特殊的方法。

三、正确认识游戏化教学（一）游戏化教学环境的创设

在幼儿园教学操作中，常常利用创设游戏化的教学情境来达到使幼儿主动学、喜爱学的目的。游戏环境的教学性，其基本影响有两个，其一是通过建立立体设计增强体系性，以保证游戏环境平衡情形。根据幼儿好奇心强，注意对象特别广泛的特征，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成壹个环境体系，以幼儿能够接受的形象和符号，给他们提供成长所需要的综合而体系的刺激信息。如在大班以进步幼儿弹跳能力（双脚跳）为目的的体育活动主题中，大家可为幼儿创设了壹个以“参观动物园”为主线的创新、有趣的游戏情境。通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了壹个富有想象的空间，让孩子们创新性地模仿各种小动物。接着让幼儿在喜爱的音乐伴奏下开始了热身操，热身时还不时用“嗨、嗨”的喊声鼓励自己。教学活动主题中，老师设计4个环节：小蝌蚪找母亲、模仿大猩猩走、模仿企鹅走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方式：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时刻达到了最佳的教学效果。

（二）让幼儿成为游戏的主人

我国著名学前教学家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生活的”。游戏是幼儿的自主性活动主题，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动主题。在游戏中教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩啥子、如何样玩、和谁一起玩、在啥子地方玩等等。教师在组织幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是怎样想的，不要把成人的姿势和答案告知幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。游戏中只有让幼儿根据自己的梦想和想法和玩具材料发生互动，才能使活动主题的方法方式具有灵活性，才有也许使幼儿真正产生兴趣和自主尝试，才能使幼儿以自己的方法、速度将外部经验内化成自己的经验。因此要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动主题进程，自主决定活动主题的方法方式。为幼儿提供游戏的空间和时刻，允许幼儿尝试错误；要善于发现孩子思考的火花，保护幼儿可贵的创新灵魂，这是教师指导幼儿游戏的决定因素。

（三）幼师在游戏中的指导

游戏虽然是幼儿的自主性活动主题，然而教师也要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导。教师的指导主要体现在下面内容多少方面：

教师要为幼儿准备游戏、创设游戏环境，应根据不同年龄和游戏水平的幼儿选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及幼儿进步需要的教学内容来融入游戏，使幼儿获取认识上的满足和成就感，同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获取成功感的机会，增强他们的自尊心和自负心。只有在尊重幼儿的进步水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的进步，才能使他们成为综合和谐进步的人。

教师在教学经过中要选择恰当的游戏形式，由于不同的教学活动主题有着不同的目标标准和内容，在选择游戏的时候，先要看是啥子样的教学内容，接着再采取和之相对应的游戏活动主题来完成。只有这样才能使游戏和教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教学功

游戏经过中教师还要将外部和内部干预结合运用，包括观察、询问、评价以及教师直接的游戏参和。观察中教师要针对儿童游戏情况确定自身的地位，逐步创新出也许运用的人物，如游戏监督者、调停者、游戏者、记录员、顾问或通讯员等。教师通常是以假装人物进人游戏，成为游戏的一员。一旦进入游戏情境，教师必须严格按照人物规范采取行动，利用人物之间的关系采取隐蔽的方法控制游戏进步。应当指出的是，这种假装介入应仅干预一段时刻，在达到一定教学目的后教师即应离开。

在幼儿园游戏化教学的操作和寻觅中，大家认识“游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教学的目标、内容、标准、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握姿势、习得技能。是符合幼儿园教学特征及幼儿进步水平的行之有效的教学策略，这种教学方法使幼儿成为进修的主体和进步的主体。我国早期教学专家冯德全先生说，对幼儿来说“任何进修内容都可以游戏化，由于儿童本来就处在心理进步的‘游戏全球’之中”。随着社会的不断进步大家要将幼儿园教学活动主题完全游戏化，让幼儿在轻松自在的环境下进修到更多的姿势。

二、【杜威】第十五章 课程中的游戏和职业

过去壹个世纪学校课程经过了很大的改革，改革的由来有三方面，一是改革家的努力，二是研究儿童心理的兴趣的进步，三是学校教学的经验。这三方面得来壹个教训，教学应从学生的经验和能力出发，当儿童有机会从事各种调动他们的天然冲动的身体活动主题时，上学便一个乐事，老师对学生的管理便轻松多了。这里的天然冲动指的是那些游戏和主动的作业，如果学校的教学不是从儿童的实际出发，进修就不能激起学生的进修兴趣，进修变成了枯燥无味的事务，学生的进修只是为了应付功课，完成老师交给的任务。这样的进修就变成了无效的进修，浪费学生和老师的时刻。有效的进修，就是姿势的获取是从事有目的的活动主题的结局，而不是应付学校功课的结局。

学校的任务就是配置壹个环境，在这种环境里，游戏和职业的进行，应能促进青年智力和道德的成长。如果仅仅在学校采用游戏和竞技、手工和劳作，这还不够。一切还看大家如何运用它们。

二、可用的作业

主动作业的材料有：纸、硬纸板、皮革、布、纱线、黏土和沙，金属、工具等。制作方式有：折叠、切割、测量、浇铸、制作图案、加热、冷却等。作业的方法也很多，如户外旅行、园艺、烹饪、缝纫、绘画、唱歌等。教学者就是使学生从事这些活动主题，让他们在活动主题中得到技能的提高，得到趣味，所获取的效果是次要的。

杜威提到的这些活动主题类似于大家教学中的“综合操作活动主题”，不同的是大家教学中的综合操作活动主题只是作为课文进修的补充，如小学开的手工课、劳动技术课，教学的目的并不是真正让学生的技能得到提高。只是作为副科，让学生进修主课如语文、数学、英语课后的放松。而在杜威那里这些活动主题课就是常规的课程。

杜威所说的操作活动主题排除了那些教师事先选择好的材料，这种经过加工过的材料能控制学生的操作，以避免错误。然而想要学生运用现成的材料获取智力，是错误的。只有从粗糙的材料做起，经过有目的的运用，学生才能获取包含在完成了的材料中的智力。学生如果能自己选择材料，他就能能亲自感受材料的大致、形状、颜色、质感等难题引申出来的姿势，使他的聪明得到进步。学生作业的目的愈合于人性，或者愈合于日常的经验所标准的目的，学生的姿势就愈真正。如果教师选定材料给学生，那么学生所获取的姿势，只是某一方面而已。

主动的作业应该注意全体，作业的情境具有完整的感染力。这是说进行主动作业不是为了获取某一单方面的能力，比如语文进修认字、数学运算等，而是为了人的综合进步，包括技能、态度、习性、对姿势的体认、信仰的形成等。看差点整体性，教学就流于技术、单个的姿势点的进修，如小学语文教认字，老师只会教学生某个字是啥子字，而不会教这个字是如何来的，这个字的构造是如何的。这样的教学很容易让学生觉得乏味、枯燥，以至于产生厌学心情。由于它没有和学生自身的尝试结合，引发进修的进修兴趣。这不是主动的作业，也没有不是有效的、注意了整体性的教学。

杜威还进一步指出，各门科学都是从有用的社会作业逐步进步起来的。作业和科学方式的联系和作业和科学材料的关系同样密切。

三、职业和游戏

主动作业这个名词，既包括职业，又包括游戏。游戏和职业并不是相互对立的，两者都有觉悟的抱有一定的目的，并对材料和经过的选择和适应进行设计，以实现所期望的目的。两者的不同差异主要是时刻跨度的不同差异。这种不同差异影响目的和手段之间的联结的直接程度。活动主题就是它自己的目的，而不在和将来的结局。如孩子还小的时候对啥子都好奇，喜爱帮母亲洗碗、扫地、洗衣服等等，可是当孩子长大了，大人标准他每天洗碗、扫地的时候，他却不愿意做了，由于孩子小的时候喜爱做家务只是把做家务当作游戏了，并不会想做这个事务的结局，也不会每天持续地做，而大孩子大人标准他每天做家务，那就变成了职业。游戏是自在的，具有可塑性。而职业是不自在的，特别是当成人经济条件不好的情况下，为了报酬必须从事自己不喜爱的职业。这样的职业近乎苦工，因此人需要闲暇时光来恢复精力。而艺术就是对这个需求的回答，人需要艺术来滋养心灵。

杜威拓展资料游戏、职业和艺术的关系：游戏和职业在心理学上的不同差异，不能和经济上的不同差异混为一谈，这点很重要。从心理学上看，游戏的规定性特征不是消遣，也不是无目的的。目的在于进行更多同类的活动主题，而不是按所产生的结局规定活动主题的继续。当活动主题变得更为复杂时，由于较多地注意所取得的独特结局，活动主题的意义就会增加。因此活动主题逐渐变成职业。人为的经济条件使游戏成为富者无益的兴奋，使职业成为贫者不合意的劳动，离开这些人为的经济条件，游戏和职业都是同样自在的，都能从本身引起动机。从心理学上看，职业不过是一种活动主题，有觉悟地把顾到后果作为活动主题的一部分；当后果在活动主题以外，作为一种目的，活动主题只是达到目的的手段时，职业就变成强迫劳动。职业始终渗透着游戏态度，这种职业就是一种艺术——虽然习性于不是这样称法，在性质上确是艺术。

2024/2/20

PS:大学堂无戒90天挑战训练营打卡第43篇

三、有啥子新意的企业培训游戏急求~~~

游戏1——初次见面(消除隔膜的游戏)

见面3分钟时是你留给他人第一印象的最重要的时刻，同样在壹个会议或培训的刚开始，怎样让大家更加活络，是关系培训是否成功的决定因素，下面的小游戏就可用于消除大家的陌生感。

游戏程序和制度

1.第一步：

（1）给每壹个人都做壹个姓名牌。

（2）让每位成员在进入培训室前，先在名册上核对一下他的姓名，接着给他壹个别人的姓名牌。

（3）等全部人到齐后，标准全部人在3分钟之内找到姓名牌上的人，同时给其他人做自我说明。

2.第二步：

（1）主持人作自我说明，接着告知和会人员：“很高兴来到这儿！”

（2）快速绕教室走一圈，问：“如果你今天不在这儿，你会在做啥子不情愿做的事务呢？”

（3）注意让问答保持在壹个轻松活泼的气氛之内。

相关讨论

1、当你在寻找你的姓名牌上的人的时候，你是不是也同时认识了很多其他的人？经过了这个游

戏，你是不是感觉大家的距离近了好多？

2、在第二步中，当你们谈到自己可以不用做自己不愿意做的一些事务，你会不会发现坐在这里听

课是一件相对惬意的事务？

在开始的课程中，主持人一定要注意保持壹个积极、幽默的态度，以便让大家迅速的消除

腼腆等心情，接着让大家好好的熟悉起来；同时有助于大家积极的发言。

如果没有调动起来心情，学员没有积极举手回答的话，讲师可以有觉悟的点名让同学回

答，以调动气氛。

参和人数：集体参和时刻：20分钟场地：不限道具：姓名牌

应用：（1）团队沟通

（2）培训或集体活动主题前的熟悉和沟通

（3）主持人开场白，帮助主持人和大家进行沟通和探讨

游戏2——情感病毒(进步智慧的游戏)

情感是人和人交往中的重要影响其中一个，强烈的情感尤其是负面的心情会在人和人之间传播。

游戏制度和程序

1.第一轮：

（1）全部人围成一圈并闭上眼睛，主持人在圈外拍一下某学员的后背，确定“心情源”。

（2）学员们睁开眼睛，散开，在屋里任意交谈探讨。

（3）“心情源”通过“眨眼睛”将不安心情传递给其他三个人，而任何壹个获取眨眼睛信息的人

都要给另外三个人眨眼睛，将不安心情再传染给他们。

（4）5分钟后，大家坐下来，心情源、那三个被他传染的、被那三个人传染的，直到全部被传染

的人都站起来，你会惊奇于心情传染的可怕性。

2.第二轮：

（1）你要治理不安心情传染，就是制造高兴源，即用真挚柔和的微笑来冲淡大家不安的阴影。

（2）让大家围成一圈，并闭上眼睛，告知大家你将会从中选择壹个作为高兴源，并通过微笑传递

高兴，任何得到微笑的人也要将微笑传递给其他三个人。

（3）在学员的身后转圈，假装指定高兴源。接着让他们睁开眼睛，声称游戏开始。

（4）自在活动主题3分钟，3分钟后，让收到高兴讯息的同学举起手来，接着让大家指出他们认为“快

乐心情源”，你会发现大家的手指会指给很多不同的人。

（5）实际上根本就没有指定的高兴心情源，是他们的高兴感染了他们自己。

相关讨论

（1）不安和高兴哪壹个更容易被传染？当你被传染了不安的心情，你会真的感觉到不安吗？

（2）对别人要传染给你不安的预期，导致你真的不安，你想让别人对你微笑促使你给予微笑。

（3）在团队里，个人的心情是否会影响到其他人，是否会影响到团队的职业效率？为防止被别人

的负面心情所影响，你需要做啥子？

拓展资料

1、实验证明，当母亲的表情痛苦时，多数婴儿都会不安，大哭。人的心情是会传染的。

2、经常去一些高兴的地方，舒缓紧张心情，你会发现微笑其实很简单。

参和人数：不限时刻：3分钟场地：室内

应用：沟通诀窍，舒缓压力，进步职业效率的诀窍

游戏3——穿衣服(增强队员间的信赖和默契度的游戏)

沟通的一大误区就是假设别人所了解的和你了解的一样多，比如下面这个游戏就以一种很喜剧的方法说明了这一点给人际交往带来的不便。

游戏制度和程序

1、选择两名志愿者，A和B，其中A扮演老师，B扮演学生，A的任务就是在最短的时刻内教会B如何穿西服（假设B既不了解西服是啥子，又不了解应该如何穿）。

2、B要充分扮演出当学员的进修能力相对弱的时候，老师的低效率，例如：A让他抓领口，他可以抓口袋，让他把左胳膊伸进左袖子里，他可以伸进右袖子里，以极尽夸大娱乐之能事。

3、有必要的话，可以让全班同学辅助A来帮助B穿衣服，但注意只能给口头的指示，任何人不能给B以行动上的支持。

4、主推给A一种卓有成效的办法：示范给B看如何穿。下面内容是职业指导的典范四步培训法：

(1)解释应该如何做。

(2)示范应该如何做。

(3)给学员提问，让他们解释应该如何做。

(4)请学员自己做一遍。

相关讨论

1、对于A来说，何故在游戏的一开始总是会很恼火？

2、如何才能更好的获取A和B之间的更好的沟通？

拓展资料

1、在游戏的开始阶段，A总是会觉得很恼火，这主要是由于A的预期和B的实际能力不一致所导致的，A认为一般人都应该会穿西服，而B恰恰是不会穿西服的，两者之间产生落差，天然会让A觉得B很笨。

2、对于反应迟钝或能力相对弱的学生来说，老师们应该首先要端正自己的心态，要将其调整到和学生相符的情形上，千万不要对学生表现出不满和鄙视，应该多和学生沟通，帮助他们确认自己的能力。这一点也可以推广到日常的人际交往中。

3、在沟通的经过中，微笑和肯定是特别重要的，肯定别人做出的成绩，即使是微不足道的，由于那样可以帮助他们巩固自己的自负心，更快地掌握所要进修的姿势。

参和人数：2名志愿者，集体参和时刻：20分钟场地：不限道具：西服一件

应用：（1）有效沟通诀窍的训练（2）创造能力的培训

游戏4——晋级(消除疲劳、进步积极性的游戏)

在职业之余同事之间做一些小的游戏，既有助于同事之间的情感沟通，又有助于活跃办公室的气氛，增强大家的职业积极性。

游戏制度和程序

1、让全部人都蹲下，扮演鸡蛋。

2、相互找同伴猜拳，或者其他一切可以决出胜负的游戏，由成员自己决定，获胜者进化为小鸡，可以站起来。

3、接着小鸡和小鸡猜拳，获胜者进化为凤凰，输者退化为鸡蛋，鸡蛋和鸡蛋猜拳，获胜者才能再进化为小鸡。

4、继续游戏，看看谁是最后壹个变成的凤凰。

相关讨论：本游戏的主旨是啥子？

这实际上一个大游戏套小游戏的游戏，在猜拳的经过中，可以让大家玩得津津有味，因此这个游戏一个典型的可以调节气氛的游戏，让大家在玩乐中相互熟悉起来，相互更好的沟通。游戏可以帮助主管者将办公室变成壹个更为活跃、自在的地方，有助于成员的创新性和积极性的发挥，由于良好的环境才能给人以良好的心情，而良好的心情又是努力职业的源泉。

参和人数：全体参和时刻：15分钟场地：不限道具：无

应用：

（1）沟通刚开始时的相互熟悉

（2）用于制造出高兴、轻松的办公室气氛

游戏5——销售中的异议(帮助学员应对变化的游戏)

商品的推销和售后服务一个企业人员会面临最多异议和争端的时候，如何才能跟顾客进行很好的沟通，让他们对企业的产品感到满意，是每壹个营销管理人员应该思考的难题。

游戏制度和程序

1、将学员分成2人一组，其中壹个是A，扮演销售人员，另壹个是B，扮演顾客。

2、场景一：A现在要将企业的某件商品卖给B，而B则想方设法地挑出本商品的各种毛病，A的任

务是一一回答B的这些难题，即便是一些吹毛求疵的难题也要让B满意，不能伤害B的

情感。

场景二：假设B已将本商品买了回去，但商品现在有了一些小难题，需要进行售后服务，B要讲

一大堆对于商品的不满，A的任务仍然是帮他化解这些难题，进步他的满意度。

交换人物，接着再做一遍。将每个组的难题和化解方法公开于众，选出最好的组给予奖励。

相关讨论

1、对于A来说，B的无礼态度让你有啥子感觉？在现实的职业中你会如何对待这些顾客？

2、对于B来说，A如何才能让你觉得很受重视，很满意，如果在交谈的经过中，A运用了“不”“你错了”这样的负面词汇，你会有啥子感觉？谈话还会成功吗？

对待顾客的最好的方式就是要诚恳地和他沟通，站在他的角度思索难题，想方设法地替他化解难题；能够化解的难题尽快化解，不能化解的要对顾客解释清楚，而且表示歉意；有时候即便顾客有些不太理智，销售人员也要保持微笑。始终记下：顾客是上帝，上帝是不会犯错的!

在探讨的经过中，语言选择特别重要，同样的意思用不同的话说出来意思是不一样的，多用一些积极词汇，尽量避免运用一些否定、消极的话术，这样才能让顾客心里觉得舒服，

让顾客满意。对于企业的主管来说，要在平时多注意培养员工这方面的素质。

参和人数：2人一组时刻：15分钟场地：室内道具：无

应用：（1）沟通能力的训练

(2)沟通词语的选择（3）销售诀窍培训

游戏6——过“鬼门关”(进步学员化解棘手难题能力的游戏)

从小大家就被教学要忠于自己的理想,中途言败是很可惜的。这个游戏中设两个关：愿望关和行动关。愿望关告知自己的人生目标，行动关就是完成规定的目标。

游戏制度和程序

这个游戏分为三个阶段：第一阶段：走自己的路。第二阶段：身心考验。第三阶段：战胜自我。

第一阶段全体参和时刻15分钟

1.清晰地表达人生目标，合格者通过愿望关。表达方法：“我想成为…，请允许我通过！”

培训者允许后可以通过。通过标准：目标尽量符合SMART守则。

2.从A点走到B点，用任何不同于其他人的姿势走过去，和他人相同者将被淘汰。通过者每人得一分。

第二阶段每组四位男学员参与时刻15分钟

1.响亮地表达人生目标，合格者通过愿望关。表达方法：“我想努力成为…，请允许我通过！”

培训者允许后可予以通过。通过标准：至少要达到80分贝。

2.做俯卧撑20次以上。通过者每人得二分，每增加10次俯卧撑加一分。

第三阶段每组三位学员参与（可重复）时刻30分钟

1.最响亮最清晰更快速的表达自己的人生目标，合格者通过愿望关。表达方法：“我一定要成为…，请允许我通过！”

通过标准：至少要达到100分贝，每秒6个字。

2.高台信任。通过者每人得三分。

高台信任：讲师口令下面学员口令台上学员口令

下面的兄弟，准备好了没有！？某××准备好了没有！？有没有信心!?

你是最好的!你是最棒的！！你一定会成功!!

准备好了！！请相信大家！大家支持你！！

1-2-3

准备好了!!

有！！我是最好的！！我是最棒的！！我一定会成功！！

作为培训者要注意游戏控制：时刻、打分、标准把握和气氛渲染。使学员得到下面内容的游戏感悟。

游戏感悟：成功=愿望×方式×行动

相关讨论

1.这个游戏是不是很有意思？

2.你是否以认真的态度对待这个游戏？其实这个游戏是很有现实意义的？

3.当你真的给后倒时，是由于信赖同伴还是被迫的？

拓展资料

1.这个游戏采用了下面内容几种诀窍：

以让学员口述的方法抒发他们的理想和抱负，这样可以帮助他们坚决自己的信仰，由于用说的方法可以表达出他们的新生，让大家作为见证。

大声喊出自己的想法更有巩固效果，也更能使别人信服。

通过“高台信任”这个刺激的环节，可以使学员加深印象，铭记他们说过的话，也可以证明他们的勇壮。

2.这一个集体参和的游戏，让每个人都觉得实现愿望的路并不孤独，有这么多志同道合的人相伴左右。学员们还很也许和理想相近的人成为好兄弟，共同扶持。

参和人数：集体参和时刻：壹个半小时

道具：用于玩“高台信任”的高台场地：教室

应用：

(1)沟通和探讨(2)坚决人生观

游戏7——不要激怒我(培养创新性思考的游戏)

语言和态度是人和人之间沟通时的两大主要方面。面对对抗的时候，有的人说出话来是火上浇油，有的人说出来就是灭火器，效果完全不同；下面的游戏的目的就是要教会大家避免运用那些隐藏有负面意思的甚至敌意含义的词语。

游戏制度和程序

1.将学员分成3人一组，但要保证是偶数组，每两组进行一场游戏；告知他们：他们正处于一场商务场景当中，比如商务谈判，比如老板对员工进行业绩评估。

2.给每个小组一张白纸，让他们在3分钟时刻内用头脑风暴的办法列举出尽也许多的会激怒别人的话术，比如：不行、这是不也许的等等，每壹个小组要注意不使另外一组事先了解到他们会运用的话术。

3.让每个小组写出壹个1分钟的剧本，当中要尽也许多的出现那些激怒人的词语，时刻：10分钟。

4.告知大家评分标准：①每个激怒性的词语给一分；②每个激怒性词语的激怒程度给1～3分不等；③如果表演者能运用这些会激怒对方的词语表现出诚恳、合作的态度，另外加5分。

5.让壹个小组先开始表演，另壹个小组的学员在纸上写下他们所听到的激怒性词汇。

6.表演结束后，让表演的小组确认他们所说的那些激怒性的词汇，必要时要对其做出解释，接着两个小组调过来，重复上述的经过。

7.第二个小组的表演结束之后，大家一起分别给每壹个小组打分，给分数顶尖的那一组颁发“火上浇油奖”。

相关讨论

1.啥子是激怒性的词汇？大家倾给于在啥子时候运用这些词汇？

2.如果你无意间说的话被人认为是激怒行动的，你会怎样反应？你认为何者更重要,是你自己的看法重要，还是别人对你的看法重要？

3.当你无意间说了一些激怒别人的话，你认为该怎样挽回？是马上道歉吗？

拓展资料

1.很多时候往往在不经意之间说出很多伤人的话，即便他们的本意是好的，他们也往往由于这些话被人误解，达不成应有的目的。

2.大家在说每一句话之前都应该好好想想这句话听到别人耳朵里面会是啥子味道，会带来啥子后果，这样就可以避免大家无觉悟的说出激怒性的话术。

3.在大家得意洋洋的时候往往是大家最容易伤害别人的时候，保持虚心谨慎的态度，不要像骄傲的孔雀一样，往往会使大家的人际关系为之改善，使人和人之间的探讨更容易一些。

参和人数：3人一组，分成偶数组

时刻：30分钟

道具：卡片或白纸一沓

应用：（1）沟通和谈话的诀窍

（2）消除对立心情，进步职业积极性

（3）商务谈判当中

戏8——你像哪种动物(进步和人交往能力的游戏)

每个人都有自己特殊的性格，动物也是一样，有些时候，你会惊奇的发现，你的性格跟某种动物在某种程度上是那样的相像。

游戏制度和程序

1.将各种各样的动物的漫画给大家看，也许是做成图片贴在教室的墙上，或者做成幻灯片，让大家分别描述不同的动物的性格，主要是当他们遇到危险时的反应，乌龟遇到危险以后，就会缩到壳里。

2.让学员回想一下，当他们面对矛盾的时候会有啥子反应，面对矛盾，他们的第一反应是啥子？这一点和图中的哪种动物最像?如果图里面没有，也可以找外面的，最主要是要言之有理。

3.让每个人描述一下，他所选择的动物性格，说出理由。比如说：“我像刺猬，看上去浑身长满刺，很难惹的样子，其实我很温驯。”

相关讨论

1.你所选的动物和别人所选的动物是不是有啥子奇怪的地方?你所用的它那一部分性格，别人注意到了吗？

2.当不同的动物性格的人碰到一起的时候，应该怎样相处？

拓展资料

1.每个人都有自己特定的思考玩法，从而决定了他的行为玩法，不同的思考玩法的人碰到一起，总是不可避免的要面临冲突，当冲突出现的时候，也许正视难题，互相尊重才是更好的化解难题的方式。

2.合作和沟通的经过中，要认真的思考自己和对方冲突的根源所在，根据彼此的特征进行调整；虽然存在冲突，不同类型的人仍然可以在一定程度上互补，也可以做到很好；作为领导者的经理层人物应该善于观察和利用这一点，才能构成壹个更好的团队。

参和人数：集体参和时刻：不定，每人3分钟

场地：不限道具：写有动物名字的动物肖像画

应用：（1）应付难缠的人，进步职业积极性

（2）探讨诀窍的进步

游戏9——肢体语言(进步学员表达能力的游戏)

没有肢体语言的帮助，壹个人说话会变得很拘谨，然而过多或不合适的肢体语言也会让你这个人让人望而生厌，天然、自负的身体语言会帮助大家的沟通更加自如。

游戏制度和程序

1.将学员们分为2人一组，让他们进行2～3分钟的探讨，交谈的内容不限。

2.当大家停下以后，请学员们彼此说一下对方有啥子非语言表现，包括肢体语言或者表情，比如有人老爱眨眼，有人会不时地撩一下自己的头发。问这些做出无觉悟动作的人是否注意到了这些行为。

3.让大家继续讨论2～3分钟，但这次注意不要有任何肢体语言，看看和前次有啥子不同。

相关讨论

1.在第一次交谈中，有几许人注意到了自己的肢体语言？

2.对方有没有啥子动作或表情让你觉得极不舒服，你是否告知他了你的这种心情？

3.当你不能用你的动作或表情辅助你的谈话的时候，有啥子样的感觉？是否会觉得很不舒服？

拓展资料

1.人和人之间的探讨是两个方面的：一方面是语言的，另一方面是非语言的，这两个方面互为补充，缺一不可。有时候非语言传达的信息比语言还要更加精确，比如如果壹个人不停的给你以外的其他地方看去，你就可以领会到他对你们的谈话缺乏兴趣，需要调动他的积极性了。

2.同样，在日常的生活职业中，为了让别人对你有壹个更好的印象，一定要注意戒除自己那些不招人喜爱的动作或表情，注意用一些良好的手势、表情帮助你的探讨，由于好的肢体语言会帮助你的沟通，坏的肢体语言会阻碍大家的社交。

参和人数：2人一组

时刻：10分钟

场地：不限

道具：无

应用：（1）培训、会议活动主题开始前的学员相互沟通

（2）沟通诀窍训练

游戏10——找错误(帮助学员检验所学姿势的游戏)

利用姿势和经验辨别生活和职业中的假象和阻碍影响并将它们排除具有重大意义。小编认为是一个团队，要通过综合大家的姿势和经验，再加以沟通来完成这一任务是变得简单还是困难了呢？这个游戏可以让学员尝试一下，依靠自己和大家的聪明化解难题的趣味，同时可以巩固培训教授的姿势。

游戏制度和程序

1.将学员分成多少小组，最好不要让他们自在组合，由培训者指定能为他们创新壹个新的环境，以训练他们的沟通合作能力。

2.发给每个小组一张卡片，上面写有三条有关项目的说明。告知他们，每组的三条说明中都有一条是错误的，每组的目的就是通过讨论辨别出它来。

相关讨论

1.培训者可在旁观察，记下每组的解析思路和方式，帮助各组解析他们的方式是否正确。

2.各小组在多大程度上运用了在本次培训中学到的姿势？

拓展资料

1.此游戏可小编认为是一个检验手段，看一看学员姿势掌握得怎样。培训者可以根据各小组的表现，给杰出的小组一些小奖励以示鼓励。

2.每个人在游戏中的表现也值得留意。有的人明明掌握的姿势不少，却在于别人讨论时不能坚持己见，过于“和人合作”。还有的人姿势不多却能举一反三，尽全力应付这个难题。培训者应留意观察，必要时作一下指点和帮助他们发现自己的漏洞。

3.要让学员们适应这种放开性的进修经过，提醒他们拓展资料经验，并操作在职业中。

形式：8人一组

时刻：40分钟

材料：写有说明的卡片

场地：室内

应用：(1)培训者和学员的沟通

(2)建立进修者的主动性

(3)解析能力